教学评价的种类
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一、根据评价功能进行划分
教育是一种有目的的培养人的社会活动，是教育的质的规定性。
1.诊断性评价
(1)基本含义：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
(2)功能：① 检查学生的学习准备程度;② 决定对学生的适当安置;③ 辨别造成学生学习困难的原因。
2.形成性评价
(1)基本含义：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
(2)功能：① 改进学生的学习;② 为学生的学习定步;③ 强化学生的学习;④ 给教师提供反馈。
3.总结性评价
(1)基本含义：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。
功能：① 评定学生的学习成绩;② 证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度;③ 确定学生在后继教学活动中的学习起点;④ 预言学生在后继教学活动中成功的可能性;⑤ 为制订新的教学目标提供依据。
二、根据评价标准进行划分
1.相对性评价
(1)基本含义：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
(2)具体作法：以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优”、“中”还是“差”。
(3)基本评价：相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。
2.绝对性评价
(1)基本含义：绝对性评价又称 为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
(2)具体作法：在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度。
(3)基本评价：绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么，宜用于毕业考试和合格考试。它的缺点是不适用于甄选人才。
3.个体内差异评价
这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。